Eis meu novo "filho", meu livro escrito com companheiros professores da PUCCAMP - Pontifícia Universidade de Campinas/SP. Seu lançamento ocorrerá dia 24.10.15 às 13h00 em Campinas/SP. Basicamente, o livro é um álbum de recordações partilhadas. Há histórias de cresecimento intelectual, de idealismo na profissão do Magistério, de gratidão por pais e avós incentivadores. Há, ainda, depoimentos de superação e garra, e, sobretudo, de paixão. Paixão essa pela Literatura, que nos liberta desse mundo material e nos lança ao infinito. Paixão pelo escrever, afinal, como passaremos nossas experiências??  Pelo viajar em busca de aprimoramento, o que nos diferencia de outros animais. De paixão pela palavra que nos dignifica e nos humaniza. O livro traz prosa e poesia, traz contos e relatos. Nessas recordações, pais e avós surgem como pessoas simples mas com grande visão de futuro, incentivadores de filhos e netos no caminho das Letras. E esses filhos e netos, Autores, exercendo em plenitude a Autoria, surgem como incansáveis incentivadores de seus alunos, como irradiadores em salas de aula deste Brasil tão precisado de Educação de qualidade que lhe é sistematicamente negado pelos governantes de plantão. Abaixo, o site e mais informações do livro:

http://www.grupoatomoealinea.com.br/ciencias-humanas/outros/fragmentos-de-memoria-a-sala-do-cafezinho.html

Apresentação dos Trabalhos Acadêmicos ‐ Educação Inclusiva ‐ 30 e 31 de maio de 2015 Horário, cidade e número das salas

Posto, abaixo, a relação dos expositores dos trabalhos de TCC em São Paulo e outras cidades polo da Unesp, nos dias 30 e 31.

Relação dos expositores do TCC<iframe src="https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/CguK7v40AJAUiY" width="476" height="400" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe>

Curso de Educação Inclusiva pela Unesp

Como já tive oportunidade de mencionar, dia 31.05.15, defenderei meu TCC em São Paulo, na Unesp do Ipiranga. No transcorrer desse itinerário, tivemos vários disciplinas preparatórias para se chegar a esse momento marcante. Elas ajudaram-me e muito na elaboração e, principalmente, no sazonamento sobre o que eu escreveria. Abaixo as disciplinas cursadas:

Todas ajudaram-me a chegar ao ápice do trabalho - elaboração do TCC, mas a disciplina DIVERSIDADE E CULTURA INCLUSIVA foi o threshold, o limiar, através do qual pude aferir a importância do tema. Tema esse tão descurado e relegado a último plano em uma sociedade que valoriza tão somente o igual, não dando valor ao diferente, àquilo que pode ser incluído e valorado.

DEFESA DE DISSERTAÇÃO EM MESTRADO NA UNISAL

No último ano, mais precisamente dia 17.12.14, defendi, nas dependências da Unisal - Universidade Salesiana em Americana/SP - a dissertação de Mestrado intitulada ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO DIÁLOGO DE SABERES, sob a Orientação do Prof. Dr. Severino Antônio Moreira Barbosa.
O trabalho versou sobre a necessidade de uma reformulação no que diz respeito à metodologia e práxis educacionais no ensino da Língua Materna. Abaixo o abstract do  trabalho:

RESUMO

A presente pesquisa apresenta uma contribuição para o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, tematizando a questão da oralidade e da escrita, sob a ótica dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). A questão de fundo é: existe ou não diálogo de saberes na escola moderna, tendo como substrato o ensino da língua sob essas duas variáveis? Espera-se que a escola discuta as recomendações dos PCNs, ao partir para um ensino da língua materna, do falar trazido pela clientela advinda das camadas populares ao interior da mesma, através da dialogicidade e do respeito pelo diferente e não haja preconceito linguístico. O objetivo desse trabalho é discutir e verificar razões que levam os docentes a continuar a priorizar o ensino da língua escrita, descurando-se da língua falada (oralidade) não obstante os professores terem às mãos informações sobre a Linguística que enfatiza a necessidade de uma mudança de rota no ensino, optando pela gramática textual e pela oralidade. A relevância deste tema justifica-se no fato de constatar-se que a preferência nas escolas e no sistema educacional é, ainda, pelo ensino da Gramática Tradicional. Existe uma preocupação em evitar-se o preconceito linguístico?  Procura-se, deste modo, verificar se existe um diálogo de saberes. Trata-se de pesquisa qualitativa, com fundamentação teórica e pesquisa de campo, com diálogos com três professoras de Língua Portuguesa no Ensino Médio de uma escola pública estadual. A entrevista foi realizada sob a forma de pesquisa de campo, com diálogos entre quatro professoras de Língua Portuguesa no Ensino Médio de uma escola pública. Os resultados foram analisados e interpretados, chegando-se à conclusão que existe uma oxigenação nesta nova linha linguística, ou seja, verificou-se que há um incipiente respeito linguístico por parte dos professores para com a língua trazida pelos alunos à escola. Espera-se contribuir para que a escola discuta as recomendações dos PCNs, através da dialogicidade e do respeito pelo diferente e não haja preconceito linguístico. Espera-se, também, contribuir com reflexões acerca da real possibilidade de se fazer nascer uma pedagogia dialógica de matiz poiética, sob a linha educacional da Educação sociocomunitária no processo ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa. 

Membros componentes da Banca Examinadora:

Profª  Drª Deise Becker Kirsch/PNPD/CAPES

Prof . Dr. Severino Antônio Moreira Barbosa/UNISAL

Profª Drª Maria Luísa Amorim Costa Bisotto /UNISAL

Defesa de TCC em São Paulo

No próximo dia 31 de maio estaremos em São Paulo, na Unesp, Ipiranga, para defender o trabalho final de curso (TCC), que foi desenvolvido no último um ano e meio através dessa universidade.
O trabalho intitulado AS DIFICULDADE ENFRENTADAS PELO DEFICIENTE INTELECTUAL (DI) NO PROCESSO DE INCLUSÃO NA ESCOLA COMUM DO ENSINO REGULAR foi desenvolvido junto à uma escola estadual paulista, na cidade de Campinas/SP.

Abaixo o resumo (abstract) do trabalho:

RESUMO
A presente pesquisa objetivou investigar como se deu a inclusão escolar do estudante deficiente
intelectual (DI) em uma escola pública. A necessidade de tal estudo reside no fato de que, com o
advento de novas políticas públicas educacionais visando à inclusão, deve-se aferir como está
sendo realizada a tarefa de incluir todos no processo educacional formal e regular. Daí a
justificativa premente para a presente investigação. Foi realizada a observação junto à
professora de Língua Portuguesa junto a um estudante DI. Um questionário aplicado à
educadora foi também utilizado, para o levantamento de dados sobre a as concepções e
dificuldades do professor para desenvolver um trabalho inclusivo. Os dados revelam que apesar
dos dispositivos ampararem inclusão escolar de todos os estudantes, os professores ainda
encontram dificuldades para desenvolver um trabalho que vá ao encontro das necessidades da
escola contemporânea, relacionando teoria à prática.